機器人本身即具有跨域屬性，本質上為機械、電機、資工等三領域的整合，若加上應用面，則包含如醫學、復健、生物、材料等不同領域，涵蓋極廣。本領域專長的學習目標以讓學生具備「機器人的建構和操作能力，使其展現特定功能」為目標。 在基礎與理論課程層級（Level 1＆2），學生需要修習「自動控制」或同級課程，學習如何建立系統的數學模型，分析其動態，並導入控制機制來改善系統之表現。機器人為典型的動態系統之一，也極需要控制方可使其正常運作，因此自動控制為進入機器人領域必要之基礎課程。 在方法課程層級（level 3），學生需要修習機電類的課程，學生可以從「微處理器控制系統」、「機電系統原理與實驗一」、或其他同級機電整合類課程擇一修習。機電整合課程主要教導機電系統中各類型元件（如微處理器、致動器、感測器等）的運作機制與使用方式，並教導如何使用這些機電元件（硬體），搭配程式的撰寫（軟體），進行軟硬整合，以產生特定的功能。機器人為典型且具複雜度的機電系統之一，因此機電整合為進入機器人領域必要之方法課程。 在實務應用課程層級（level 4），正式切入機器人領域，學生需要修習「機器人簡介」或其他同等課程，以及「機器人視覺」及其同等課程，共兩門課。機器人簡介為進入機器人領域的第一門課，以廣泛被業界使用的機械手臂為案例，來教導領域內相關的知識，如空間中運動描述的方法、順向運動學、逆向運動學、手臂動力學、軌跡規劃、手臂控制等議題。以此建構出的機器人相關專長，後續可進一步延伸到其他類型的機器人系統，如移動機器人等。第二門課程為機器人視覺，機器人一般可視為「手眼力」三者協調的系統，手即為手臂本身的運動，相關內容含蓋在機器人簡介中，眼為洞察全局的感測機制，力則為操作任務下的精巧控制。近十年機器人領域的發展，視覺極為重要，相對於力也發展快速許多。因此，評估力部分尚未有獨立足夠的課程內容，一些基礎知識也在自動控制中提及，因此領域的第二門課便規劃機器人視覺，讓學生在機器人領域中也相對獨立的學習內容可以完整化機器人領域內所需的知識。