在全球化的時代，法學領域的內部及外部整合已經成為不可逆的趨勢，本系長期以往深耕於基本法律學科（民法、刑法、商法、公法、基礎法）的研究，但法律學門的內部整合，以及法律學與其他學門之間的外部整合，必然成為未來的發展目標。這一點除表現在研究方向的設定外，更應體現在課程規劃上。如此不僅能提高本系教師的跨法學領域研究能量，更能讓本系學生在法學教育的訓練過程中，真正開始跨領域的學習，成為具有適應未來的前瞻能力的人才。 過去二年，本系黃詩淳老師、蘇凱平老師與本校心理系趙儀珊老師、國立臺灣師範大學東亞系的邵軒磊老師，獲教育部人文社會與科技前瞻人才培育計畫的補助，執行「資訊科技時代的司法心理學課群計畫」（執行期間：108年8月1日起，預計至112年7月31日止），已建立了密切的跨領域合作模式，包含課程模組建構與實際共授、跨領域教師社群的推動、學術研究合作、國際交換授課等。此課群的學習目標，在於使學生培養法學、心理學、實證與資訊科學之思維模式以及跨領域意識、政策決定能力；未來能從法學、心理學、資訊科學的綜合視角，思考司法實務上之問題，並具備將資料分析技巧應用於司法實務中的能力。由於課群本身具有高度的跨領域特性，並以培養司法實務的前瞻人才為目的，符合本次領域專長模組架構計畫之宗旨；且教師之間的合作關係（包含課程開設與研究）已趨成熟，開課頻率亦穩定，故決定向校方提出領域專長的申請。惟本次領域專長模組架構計畫須以本校之教學單位為基礎提出，我們不得不捨棄了師大的課程（主要為資訊科學部分）；又，本課群內有兩位老師隸屬法律學系，故以法律學系的老師作為主責教師、法律學系作為申請單位，向本校提出；然實際上課程架構仍包含心理學系的課程在內（已獲得趙儀珊老師之同意，且此些課程原本授課對象即包含法律系學生，參見後述第三部分），凸顯「法律與心理」領域專長的特性。 在預期學習效益方面，本領域專長的課程，能夠提升學生包含認知彈性、後設認知、適應能力、跨領域溝通等多種核心能力，並且進一步強化學生的跨領域意識以及未來的學習能力。在更廣泛的長期效益方面，本課群的學生在未來除了能夠應對各種未知問題、適應外在環境變遷、學習新科技技術之外，還能夠運用其跨領域知識與意識組織跨域團隊、帶動社會、司法或學術界的變革。為此，本領域專長設有績效指標，將採用質性與量化方式，測量學生學習成果以及本領域專長的進展。學生學習成果方面，質性指標包含大學生研究計畫、實證研究成果與成果發表會之表現；量化指標則係包含各種認知能力測驗等在內的學習成效評估方法。本領域專長的進展，則將透過課群課程、教學方法/教案/教材之改良以及成果推廣評量。